https://hdl.handle.net/20.500.12723/2294 Articles Collection Wed, 08 Apr 2026 02:55:25 GMT 2026-04-08T02:55:25Z https://hdl.handle.net/20.500.12723/3685 Families With Special Needs Children In Turkey During The Covid-19 Pandemic Keleş, Oğuz; Özbey, Elif Zeynep Due to the Covid-19 pandemic period, distance education is attempted at all levels of education in Turkey and the world. The present study examines how the education process is shaped during the Covid-19 period for children with special needs and their families. The case study design was implemented as a qualitative research method. The study group sample was composed of 11 parents who reside in various districts of the city of İstanbul and who have children with special needs attending special education rehabilitation centers. The interviews conducted in the scope of the study showed that the effects of the Covid-19 pandemic process on children with special needs had behavioral and social-emotional reflections. Behavioral problems and reflections in behavioral difficulties in children with special needs were observed as a disability in comprehension due to developmental issues, hypermobility, and pandemic period's positive influence. In terms of reflections of social-emotional problems, children with special needs experience shyness due to being ridiculed. The study concluded that children feel the need to go out of their home and feel fear/anxiety and longing for the family to move to another city. The research results showed that children could not perform activities due to boredom, screen addiction, and missing friends. Interviews suggested that the Covid-19 process created specific needs and problems for parents and social-emotional reflections. Problems experienced by the families were determined as health problems, inability to spare time for other siblings, conflict between spouses, distress due to not being able to go out, mother being the only parent responsible for child- care, financial difficulties and educational guidance. Overall results of the study suggest that necessary measures need to be taken to ensure that children with special needs receive one-to-one education. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12723/3685 2022-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12723/3648 Distance Education Experiences of Preschool Teachers during the COVID-19 Pandemic in Turkey Özbey, Elif Zeynep; Keleş, Oğuz With the Covid-19 pandemic, it has been attempted to conduct distance education at all grades in the world. This study aims to examine the distance education processes of preschool teachers in Turkey. The instrumental case study was used in the research with ten female private kindergarten teachers selected using the snowball and convenience sampling method. Interviews were conducted with a semi-structured form on the Zoom platform. It was concluded that teachers experienced infrastructure and technical problems, increased workload in distance education, and had economic difficulties. During online education, teachers felt that they were monitored by parents and had privacy concerns. Teachers had problems in classroom management, experienced anxiety with increased screen time and could not adapt measurement and evaluation practices. The requirements for distance preschool education were divided into four categories: knowledge, interaction, physical space and material. The recommendations for limitations and future research are indicated in the study. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12723/3648 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12723/3639 Erken Çocukluk Dönemi Değerler Eğitimi Veren Kurumlarda Aile Katılımının İncelenmesi Yıldırım, İsmet Ayşegül; Keleş, Oğuz Bu çalışmanın amacı erken çocukluk dönemi değerler eğitimi veren kurumlarda aile katılımının incelenmesidir. Durum çalışması deseninde yürütülen araştırmada, İstanbul ili Ümraniye ilçesinde 2021-2022 eğitim-öğretim yılında farklı iki 4-6 yaş grubu Kur’an kurslarında görev yapan 5 öğretici ve 5 veli ile yüz yüze görüşme yapılmış; Türkiye’nin çeşitli illerindeki 4-6 yaş grubu Kur’an kurslarında görev yapan 205 öğreticiye de “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Uyguladıkları Aile Katılım Stratejilerini Belirleme Ölçeği (AKSBÖ)” uygulanmıştır. Veri analizinde nitel veriler üzerinde içerik analizi yapılmış; nicel veriler bilgisayar ortamında değerlendirilerek betimsel istatistiklere yer verilmiştir. Ölçek sonucuna göre öğreticilerin en çok tercih ettikleri aile katılımı stratejilerinin öğretmen-aile iletişim temelli stratejiler ve ev temelli stratejiler olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğreticilerin öğretmen temelli stratejilere nadiren, okul-aile temelli stratejilere ara sıra yer verdikleri belirlenmiştir. Benzer şekilde öğreticilerle ve velilerle yapılan görüşmeler sonucunda öğreticilerin ve velilerin aile katılımı ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıkları, 4-6 yaş grubu Kur’an kurslarında aile katılımının yeterli düzeyde olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12723/3639 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12723/3632 The Assessment of the Questions for 5.-7 Classroom Social Studies Textbooks in Turkey With Gallagher and Aschner's Questions Classification Yüceer, Deniz; Kılınç, Güneş; Coşkun Keskin, Sevgi Araştırmada 5., 6. ve 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan soruların Gallagher ve Aschner’ın soru sınıflamasına göre değerlendirilmesi yapılmış; soruların hangi düzeyde oldukları tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışmada doküman analizi yapılmış, verilerin analizinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Gallagher ve Aschner soru sınıflamasına dayalı olarak “alt düzey yakınsak, üst düzey yakınsak, alt düzey ıraksak ve üst düzey ıraksak” olmak üzere 4 tema belirlenmiştir. Öğrenme alanları bağlamında ise hangi düzeyin yoğunluk gösterdiğini tespit etmek amacıyla soruların derse ayrılan süreye oranı tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ders kitaplarında yer alan soruların alt ve üst düzey yakınsak alanla sınırlı kaldığı, alt ve üst ıraksak alana gerektiği kadar önem verilmediği; çocukların özellikle hatırlama, tanımlama, belirleme, karşılaştırma, ilişki kurma, özetleme, örnek verme, yorumlama becerilerinin ön planda tutulduğu belirlenmiştir. Ayrıca ders sürecinde ve ders sonrasında çocuklara yöneltilen soru düzeylerinin her öğrenme alanında farklılaştığı ve dengeli dağılmadığı görülmüştür. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12723/3632 2024-01-01T00:00:00Z